论文题目：关怀生命——当代中国学校教育价值的新取向
作者简介：李家成，男，1973年06月出生，1999年02月师从于华东师范大学叶澜教授，于2002年06月获博士学位。
摘
要
当代中国学校教育价值取向研究，是时代转型与学校教育自身问题的背景下，当代中国学校教育实现自我更新的重要问题，也是当代中国学校教育理论研究的重要问题。这一研究，是面向本土、面向未来、面向学校教育本身的研究。在研究中，需要自觉地将研究层面定位于中观的“教育”层面，以学校教育为研究的基点，以学校教育自我为基本立场来进行。
已有学校教育价值取向的理论研究，有三种研究类型：一种是在社会需要与个体需要分离对立的背景下思考学校教育的价值取向，主要体现为学校教育中关注“社会需要”的取向与关注“个体需要”的取向。第二种是在认可社会需要与个体需要分离对立的前提下，寻找二者沟通的可能。第三种是试图重建学校教育价值取向的努力。这三类学校教育价值取向研究，尽管体现出理论研究的不断深化，但依然突出的问题是缺乏对“时代”、“学校教育”、“学校教育价值”、“人”等观念性前提的研究，二元对立的思维方式依然比较普遍，研究中的区分度、立场、视角等问题尚未获得自觉。
二十世纪九十年代以来，中西方教育理论研究界，都在试图重建学校教育价值取向，其中，“生命取向”是一种值得注意的努力。现有的研究，存在着研究层面的不同。一种是停留于教育内容层面的“生命教育”研究，主要是在环境污染、毒品、犯罪、灾难背景下，对个体身体与心理健康的关注。第二种是在教育目标与特殊的教育领域中的对“生命”的关注，例如对人的情感的关注、对人的非理性存在的关注。第三种是整体性深层次的教育中的“生命”取向研究，体现出对师生双方生命质量的关注、对生存方式的关注、对时代研究、教育研究方法论研究的关注等。
在当代中国的具体语境下，时代转型已经普遍体现在公共生活领域与私人生活领域，体现为当代中国人生存方式的变革。当代中国的社会转型，是一种整体性深层次的文化转型，是一种呼唤生命的文化转型。这一转型，将重建一种个体与社会相互依靠、共生共荣的关系形态，呼唤着具有主动的生存方式、因而充满生命活力的个体，并为这一健康个体的出现，提供了现实的可能。这需要当代中国学校教育实现整体性深层次转型，重建新的价值取向。
当代中国现有学校教育的深层次问题正是在于对个体生命的忽视，学校教育中过多重视知识的传递、过多重视教育的技艺性，忽视个体生命本性的存在，缺少对个体的关注，缺少对个体生命活力的关注，缺少对学校教育自身存在方式的反思。尽管已经有了很多学校教育改革，但现有的学校教育改革又体现出丰富但较易流于分散、关注时代但较易流于表面的特征。这种现状体现出价值取向与时代转型间的错位，迫切需要进行认真的理论研究，以合理地重建当代中国学校教育的价值取向。
在对时代转型与学校教育问题分析的基础上，通过对“生命”、“学校教育”、“学校教育价值”等前提的研究，可以发现，“生命”是学校教育、时代、人之间内在相通性的基础。
人的生命，意味着一种“向生”本性。人的生命具有与生命世界的本源相通性，人的生命是一种有意识的生命，意识与自我意识赋予了个体自觉主动地提升自我生命质量的可能。人的生命本性整体性地体现为对主动的生存方式的需要。在个体生命历程中，生命个体追求着个体复杂度的提高即生命时间的获得，追求着生命表达的丰富即生命空间的获得，追求着生命体验的获得。个体在世界中的成长方式，是通过对生命资源的组织而实现自我更新。生命本性与生命追求是学校教育价值的根基，个体成长机制是学校教育活动展开的内在基础。
以生命的眼光重新审视“学校教育”，它就是一个丰富的世界，具有“生活”的丰富性。个体生活在学校教育之中、在学校教育之中获得成长、获得自身的生命质量。从生命质量提高需要生命资源的角度看，学校教育生活中，蕴藏着丰富的生命资源。它包含着富有生命气息的构成性资源，也包含着养成个体生存方式的活动性资源。它们共同构成生命个体成长的资源，生成着个体的生命质量。学校教育是制度保障下的生活。这里的“制度”不同于“制度化”，而是对学校教育生活的保障，充满着意识的自觉。生命的存在，为制度保障的学校教育带来“动态性、生成性、整体性”的特征。学校教育生活对个体生命具有不容置疑的影响性，需要我们对学校教育的生命责任保持意识。
本文认为：价值是事物所具有的提升生命存在质量、优化生命存在的可能性。学校教育价值，是学校教育生活优化生命存在、提高生命质量的可能；学校教育价值取向，就是对学校教育价值的一种自觉选择。
学校教育具有丰富的价值：从时间维度看，学校教育具有短期价值与长期价值；从空间维度看，学校教育具有整体价值与部分价值；从层面来看，学校教育具有表层价值与深层价值。
面对学校教育的丰富的价值，当代中国学校教育，可以以“关怀生命”为价值取向。这一取向，意味着当代中国学校教育要直面生命存在的事实，以“自我”的身份承担自身的时代责任；意味着以“生命”为本体论前提，以积极的关怀作为基本的行为方式；意味着学校教育以培育具有积极的生存方式、富有生命活力的健康的个体为己任；意味着当代中国学校教育需要以整体的、深层次的眼光进行自我改造，以建设性的方式促进生命的成长。当代中国的学校教育改革，需要从分散的部分的改革走向整体的综合性的改革，需要在改革中，以综合整体的思维方式，策划、推进学校教育改革。
这一取向，具体体现为学校教育目标系统的重建、学校教育基本生活形态的重建、学校教育管理的重建等方面。
新型的学校教育目标系统的重建，可以关注两个方面：一是关注积极的生命情态的养育，即个体具有对外部世界、对自身、对实践活动的积极主动的意向性。二是需要养成个体高质量的活动方式，包括合理性确定行为目标的意识与能力、策略意识与能力、不断反思自身行为并不断走向更新性重建的意识与能力。以此为核心，学校教育中可以建立多维度多层次的目标系统。
在学校教育基本生活形态的重建方面，针对课堂教育与班级活动两大领域，可以从以下方面入手：一是提供个体主动活动的时空条件。二是开发学校教育活动载体的生命价值，包括开发学校教育中学科载体的价值、社会生活资源的价值。三是实现活动的生成性质与互动式的展开方式。
在学校教育管理的重建方面，可以从提升管理者的个体素质（包括形成关注生命的时代性理念、新型的思维方式、在创造性的管理实践中体现自身生命价值的行为方式）、重建学校教育制度系统（学校教育运行机制的优化、学校教育管理体制的变革等方面）两方面入手。
通过对学校教育变革的内外因素、可控性程度的分析，可以看出，学校教育中的个体自身生命力量的展现，是以“关怀生命”为价值取向的学校变革的至关重要的影响因素。在一个进入到“复杂”状态的时代背景下，在对个体生命力量信任的基础上，这一取向，可以在创造性的学校教育改革实践中获得实现的可能。
关键词：生命，当代中国学校教育，学校教育价值，学校教育价值取向
Abstract
Value-direction of the current schooling in China, studied in the background of transition and problems of schooling, is the principle matter which influences the self-renovation of schooling and is the important research in the theory of schooling in China.
In the previous study on value-direction of schooling, there exist several deficiencies: statements about the conceptual precondition, such as “times”, “schooling”, “value of schooling” and “humans”, are vacant; the thinking mode of dualism is commonly employed; discrimination, standpoint and dimension are not consciously arrived at. Attempts to re-establish value-direction of schooling have been made by the scholars in China and aboard since 1990’s, among these an effort of “life-direction” deserves our attention. But scholars study it in the different levels and further study is demanded.
In the concrete context in China, the transition, exhibiting generally in the public and private provisions, witnessing the transformation of the Chinese life style, rebuild the relationships between humans and the world. The transition that happens in China now is a entirely cultural transition that calls for life from the profound perspective. This transition will reconstruct an inter-dependent and mutual-growth and mutual-prosperous relation pattern between individuals and society and call for an individual who has an active existence and be filled with the energy of life and offer the possibility for the appearance of sound individual. Thus the schooling in China needs transformation entirely and profoundly and the maneuver of re-establishing the new value-direction.
The profound question existing in the current schooling in China is the overlook to the individual life, and the reform on schooling shows the characteristics of segregation and superficiality. The status quo that reflects the great dislocation between value-direction and transition challenges us to have a theoretical study on value-direction in schooling in China.
I find that “life” is the foundation on the inter-link among schooling, times and humans by studying the preconditions such as life, schooling and value of schooling. The human’s life implies an active existence compelled by “life-ward” instinct, indicates the pursuit to the life span and life experience and suggests the self-renewal by the organization of life resources. “Schooling”, an affluent life pattern, a life defended by the institution, filled with awareness of consciousness, has an indisputable impact on individual life and demands us consciously be responsible for life. Value of schooling is the possibility that better the existence of life and improve the quality of life. Value-direction of schooling is the conscious choice to value in schooling.
The value-direction of “caring for life” can be employed in schooling in China. This value-direction means that schooling should face the fact of life existence and take responsibility by self-identity; that schooling should care for life as the basic performance by the ontological precondition of “life”, that schooling should cultivate an individual who has an active life existence and filled with the energy and soundness, and that schooling should self-reform wholly and profoundly and promote the growth of life by the constructive way. This value-direction reflects the demands of transition and the individual life. The support from reality lays the entire and profound value of schooling and awakening of human’s consciousness.
The value-direction manifest in the reestablishment of schooling’s aims, the transformation of schooling’s basic life mode and the transformation of schooling’s management.
Based on the background of “complicated” times and on the belief on the power of the individual life, this value-direction makes an access to reality by practice of the creative schooling reform.
Key words: Life, the current schooling in China, value of schooling, value-direction of schooling.
